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停課不停學 數十教育網站供線上課程度過防疫寒假 2020年2月5日 – 芋傳媒 （芋傳媒記者賴品瑀報導）雖然為了因應武漢肺炎，教育部延長了各級學校的寒假，但是在延長的寒假中，雖然不能到學校，教育部提醒網路上有許多既有的平台資源，可供親師生運用，讓「學習不中斷」，在家防疫也能有充實的寒假。教育部部長潘文忠更提醒，學生在家裡除了持續學習，還要記得多做運動、注意衛生，讓自己免於肺炎感染。 此外，潘文忠表示，教育部正在為無法赴中就讀的台生、來台就讀的中生設法處理問題，與各大專院校協調，近日就會提出更明確的方案。初步而言，台生可能以比照港生以「隨班就讀」等權宜措施來處理，因為不涉及學位，只要發給學分，因此國內大學大多表態有意願如此處理，但若涉及學位，則牽涉到雙方學歷採認的問題，恐怕會比較複雜。 而遭到下令暫緩來台的中生，則可以享有資格保留、延後註冊等協助，潘文忠表示，教育部瞭解許多中生很期盼還是能如期完成學業，也可以用視訊等其他教學方式，協助他們完成論文。 教育部資訊及科技教育司司長郭伯臣表示，在防疫期間，家長可以善用既有的線上學習平台，主動關心、引導並陪伴孩子，讓孩子的學習習慣不間斷、培養孩子的學習信心。藉此機會熟悉這些教育資源，不僅在防疫期間停課不停學，未來也能協助各級學子，甚至社會人士，都能更多元自主學習。 郭伯臣表示，為了偏遠地區、新興科技、多元學習等需求，教育部、各地方政府與民間其實都早有許多線上教育資源。各級學校的教師可以上教育部匯集各方資源的「教育雲」，挑選適合的教材，以替學生規劃在家自主學習、學生線上學習等課程。 台大電機系教授葉丙成介紹，包括「酷課雲」、「學習吧」、「PaCamO線上學習平台」也都有提供豐富的自學資源，例如PaCamO已經策劃出，到25日預定開學日之前，每天的學習任務。北市酷課雲也有師生互動，瞭解學生線上學習狀況的機制，對未來若疫情再昇溫、停課再繼續延長的狀況提出因應。 交大物理系教授李威儀則介紹大學、高中生可以運用的線上學習資源。李威儀回顧，交大從一開始只是將課堂實況錄影下來上網分享，到現在許多學校都提供線上課程，有互動、更有教授精心製作跨學科領域的各種課程，例如「磨課師」在教育部的補助下，提供了449門課程、622課次，不只大學生可以用來預習、複習，甚至社會人士、高中生也可以找到有興趣的課程。「台灣全民學習平台」上更有15課次是可以申請學分證明書向大專院校申請抵免的。 此外，還有人力銀行 1111 與線上慕課平台「學聯網」合作，提供人才就業輔導模式，供即將投入職場的新鮮人、有意加強自我的上班族，都可以上網參與課程來增強專業能力。 轉載自芋傳媒：https://taronews.tw/2020/02/05/602921/

自主學習關係申請入學 南二中與交大合作先做好準備 2019年12月18日 – 聯合新聞網 108課綱強調自主學習，交通大學高等教育開放資源研究中心在南部率先與台南二中合作，將透過雙師教育，為學生規畫線上自主學習課程，讓學生先修，奠基學習歷程，為上大學做好準備。除了有利於申請入學，同時也提升教師專業成長，創造多贏。 配合108課綱，大學聯招會已在上月29日公告111學年大學各校系採參高中學習歷程歷程檔案，讓要透過大學個人申請管道入學的學生有所依循。其中學習歷程分修課紀錄、課程學習成果與多元表現，其中多元表現項目，高中自主學習計畫成果占87.2%，比例相當重，也是未來高中學習重要項目。 到底要如何自主學習，不但學生茫然，老師也頭痛。交通大學高等教育開放資源研究中心建構「ewant育網」大規模開放式課程平台，為高中學生設計多元選修課程，提供自主學習並具備線上學習的經驗，內容包含18學群、40門課。 交大南部校友會長張財銘是南二中校友，為幫助學弟妹自主學習，引薦交大高等教育開放資源研究中心與南二中合作，並成為夥伴學校。研究中心主任李威儀表示，兩校將在近期簽訂備忘錄，未來透過「高中磨課師課程」，協助培養南二中教師的多元教學能力，並開拓學生的視野。 南二中校長林晏旭表示，這項合作，將藉由交大的師資和所設計的多元選修課程，作為學生自主學習課程，也提升老師在教學上的成長。未來學生若對自主學習課程有興趣，也可利用寒暑假預修。交大也會為老師開課，提升專業，並且在課堂上開視訊，解答學生的問題。學生自主學習後，老師會評鑑，通過了就發給證書，累積為學習歷程，利於未來個人申請學校。 轉載自聯合新聞網：https://udn.com/news/story/6885/4234633

【重要】ewant 網站將於8/06(二)實施系統維護 2019年8月5日 ewant網站將於8/06(二)實施系統維護，預計 凌晨 0:00-0:15 以及 上午 9:00-9:15將會短暫關閉平台造成各位不便請見諒！謝謝！

數位學習縮短差距 屏中交大結盟 2019年6月28日 – 聯合新聞網 因應108年課綱上路，屏東高中與國立交通大學合作，透過「雙師攜手、數位樂學」以大學教授規畫的數位學習課程，擴充南台灣高中教學資源，昨天雙方簽約共組策略聯盟。未來學生不只能透過網路進行多元學習，寒暑假也能參加交大營隊，交大並協同培訓高中師資。 屏中與交大合作後，未來大學教學能量將直接與高中端結合，由大學端提供教材庫，協助教師規畫12至15周課程，初步先開放10門課，未來將有400門課程可供選擇。交大期望能透過數位學習，縮短教學城鄉差距，培育高中教師多元教學能力，擴充教學資源及提升學生自主學習。 交大電子物理系系主任李威儀表示，新課綱開始實施後，提出多元選修及自主彈性學習立意良好，但可能因教學資源多寡，反而拉大城鄉差距，透過數位學習可以讓都會和偏鄉資源更平衡。 目前屏東高中為南台灣唯一與交大合作學校，李威儀說，與其讓雄中、雄女、南一中等第一志願學校錦上添花，不如與屏中合作，若成功更能說服其他學校加入數位學習。 計畫主要涵蓋「多元選修課程」、「人才培育計畫」、「實驗室研修活動」三大面向。由交大提供數位課程與學習平台，讓屏中能開設多元選修課，大學端協同高中端進行教學與師資培訓，大學教授透過視訊課程指導學生。屏中資優班30名學生將參加交大人才培育計畫，每年寒暑假可到交大參與基礎科學實務操作與研習。 屏東高中校長陳國祥表示，畢業校友在交大受到很好的照顧，現在又有專業教學資源投入屏中，老師、學生都受益，還以交大校友捐款來支應數位學習、營隊等開銷，減輕學生負擔，屏中學生很幸福。 轉載自聯合新聞網：https://udn.com/news/story/6885/3898888

學者建議政府補助磨課師平台、修法採認學分 2019年2月16日 – 聯合新聞網 學者期盼教育部對於台灣的開放教育，給予更多政策性支持補助磨課師的「平台」，不是只有補助課程；另建議修改教育法規，讓所有大學可以承認「大專院校MOOC合格課程」所制訂的學分及收費標準，也不該只是一味追逐新的數位流行，卻逐漸不再注意磨課師的持續經營。 台大於107學年度開放MOOCs課程認列畢業學分，每位學生最多可計入3學分的MOOCs課程。交大教務長盧鴻興說，交大有採認一些磨課師課程學分，採認課程必須通過相關領域的委員會審核通過。例如這學期和故宮合作的「走近故宮國寶」磨課師課程，可以擴大學生的素養。 台師大教務長陳昭珍說，除非是校內老師開設的磨課師學期課程，不然目前沒有採認別校的磨課師課程。她提到，台師大對於課程品質蠻要求的，有些學生上磨課師，有上沒上也無所謂，且課程時間也比實體課程短。校內唯一有認證學分的校外課程，是跟大陸的華中師大合作的磨課師課程。 台灣開放課程暨教育聯盟理事長李大偉說，為了讓台灣優質的MOOC課程能夠向學習者的學校建立合理的收費機制。建議教育部可以制訂「MOOC課程」審查機制。將MOOC課程區分「大專院校MOOC合格課程」、「中小學MOOC合格課程」及「終身學習課程」。 同時，李大偉建議修改教育法規，讓所有大學及中小學可以承認「MOOC合格課程」所制訂的學分及收費標準。如此一來，利用台灣內需市場的機制來幫忙提升經營MOOC平台或經營MOOC課程團隊的經濟收入，達到自給自足。 「MOOC開放課程可以是全國人民非常棒的終身教育資源，也可以是進入國際教育市場的重要利器。」李大偉進一步說，教育部應該籌畫引進國際MOOC平台Coursera或EdX讓台灣優質的MOOC課程能在國際的MOOC課程發光發亮，吸引更多國際學生來台灣上大學或上研究所。 「台灣各級教育實質上還是呈現數位落後」，宜蘭大學教授陳復表示，教育部常喜歡追逐新的數位流行，像是現在都把大量經費投注到AR或VR的課程開發，卻逐漸不再注意磨課師的持續經營。他說，殊不知真正成形的網路開放教育就是磨課師，AR或VR都還不太能進入課程常態實務運作，磨課師卻是台灣真正能發揮教育軟實力到華人社會或國際社會的管道。 「磨課師好好發展，是可以變成承認學分甚至授予學位的」，陳復表示，是否承認學分，現在各校自己決定，教育部沒有政策性鼓勵發展，至今各大學承認磨課師授予學分的都還是不多，也沒有跨校連結與合作，承認彼此的磨課師，只有幾個平台勉強在撐著局面，非常可惜。 「如果台灣沒有自己的磨課師平台，台灣的精采磨課師課程可能被迫放置在大陸的磨課師平台上。」高等教育開放資源研究中心主任李威儀說，目前國內約有四個主要的開放教育平台，但政府過去只有補助課程，卻沒有補助「平台」。他說，跟美國不同的是，台灣的市場太小，光要靠市場機制養活台灣的平台，幾乎不可能，希望政府給予政策性支持，才能讓平台「活下去」。 李威儀說，台灣超過150所大學中，應有一半的大學可以製作具有特色的精采磨課師，政府應該為這些學校提供展示及推廣課程的平台。他分析，目前全球註冊使用人數最多的磨課師平台除了Coursera及edX外，就是大陸的「中國大學MOOC」平台及「學堂在線」平台，這兩個平台的註冊使用人數都接近千萬人。 「平台才是開放教育發展過程中的最重要的骨幹」，李威儀說，沒有平台，課程無法放上去，難道要一直擺在其他平台嗎？台大一直把課程放在Coursera上，只是造就Coursera，但沒有造就台灣什麼，台灣高教本身也沒有受益。 李威儀說，開放教育只是線上學習其中的一塊，開放教育要能穩定長久地活下去，一定要有好的線上學習的生態環境。他希望，開放教育能夠變成學校的學分課程，包括高中和大學等，逐步落實學歷教育，這就必須要有教育部的政策。 他舉例，教育部可以專案計畫補助線上通識教育課程。或是在高教深耕計畫中，鼓勵各校設定具體指標，例如要求各校開設線上課程開課比率或是修習線上學習學生的比率逐步提高，例如五年後10%的學生有上過線上學習。 教育部資訊及科技教育司副司長劉文惠表示，教育部108年推動「大學深化數位學習與創新應用計畫」，總經費3700萬，其中的2800萬用來補助大學發展磨課師系列課程。但她說，大學是否採認磨課師課程學分，是學校的自主權責。 教育部表示，「磨課師系列課程推動計畫」106至107年度共補助15校，發展20個系列課程，共78門課，選修人數超過5萬人次。其中有8個系列課程的目標對象是新南向國家，15個東南亞和南亞國家，約1萬3千個選修人數。空大更在泰國的大學推動，建立合作聯盟。 劉文惠表示，數位學習是一個趨勢，希望大學可以深化數位學習，但因為整體經費不是那麼多，因此今年還是用徵件的方式，讓有意願的大學投件。但有別於以往，這次不單單只是看課程，而是看學校的制度、行政、資源投入等等如何搭配、深化推動，「從比較高的學校角度去看。」 學者建議修法讓所有大學承認「MOOC課程」學分，對此，劉文惠說，不管是依照大學法或專科學校法，大學的學分採認是學校的自主權責，由學校自己認定。但目前校內學分採認蠻普遍，有的是採認微學分，或是1至3學分，跨校、跨國學分採認也都有。 另有學者呼籲政府應補助開放教育「平台」，劉文惠回應，磨課師課程要上哪一個平台，是由課程老師自己決定，平台再去自行推廣。「如果是要靠政府補助才能經營的平台，這個平台恐怕也無法持久」，因為政府的補助仍有一定的時間，計畫結束了，就不可能繼續支持。她認為，平台如果要夠強壯，就得靠自己發展，就可以自己去打國際盃。 轉載自聯合新聞網：https://udn.com/news/story/6885/3647486

兩岸搶開「開放教育」 台灣修課人數5年暴增破20萬 2019年2月16日 – 聯合新聞網 開放教育課程近年如雨後春筍，以ewant和TaiwanLIFE兩個平台為例，近5年磨課師（MOOC）課程的開課數共為977門，修課總人次破21萬人次，從2013年的4千多人，暴增至2018年的5萬7千多人，大陸近兩年也開始重視，風起雲湧做開放教育。學者憂心，在台灣經營MOOC課程的團隊都是賠錢在做，「政府若繼續忽視，就等著被對岸吞噬。」 自2012年MOOC在美國爆紅以來，利用網路學習已成為歐美先進國家終身學習的主流管道。在台灣，交通大學經營的「ewant育網開放教育平台」和空中大學經營的「TaiwanLIFE台灣全民學習平台」已成為台灣最重要的線上終身學習資源。三年多來，兩個平台合作簽約的大學超過90所，除了台灣的台大、交大等頂大，還包括北京清華大學、上海交通大學等。 高等教育開放資源研究中心課程規劃師李彩愉分析，目前平台中較受歡迎的領域，以時事議題、諮商心理、應用（例如藝術設計和語言文學）類別為大多數。受歡迎的原因除了教師知名度之外，也跟內容題材能夠引起興趣、可確實幫助到實務操作有很大的關係。 自從教育部自2014年開始推動磨課師計畫以來，台灣平均每年推出約100門磨課師課程。高等教育開放資源研究中心主任李威儀表示，2014年政府開始補助磨課師計畫，鼓勵各校做磨課師，百花齊放，「台灣的磨課師課程密度，在全世界是前幾名的」。 李威儀說，從2014到2018年，政府約補助250多門課程，一門課平均補助70萬以上。「做磨課師需要較高的成本投入」，李威儀說，因為要特別錄影，都是整個「團隊」在做，投入經費高，一小時影音成本約7萬至10萬。通常在沒有政府或學校特別支援下，很少有老師願意自己做磨課師。大學推廣開放教育，一直都是自動自發，過去靠的是熱忱，但熱忱不能把這件事支撐太久。 李威儀以台灣平均修課人次最多的「eWant」平台為例，2014年磨課師每門課平均修課人次約超過400人，熱度不輸美國的平台。但漸趨下滑，目前一門課程平均約350修課人次。 他進一步分析，從2014年一開始，平台有1/3用戶來自大陸，四年來，來自大陸的人數比例一直降低，「大陸對我們開放課程的興趣在快速冷卻」，主因是大陸兩年前訂出「2020年前，要產生一萬門精品課程的目標」，去年起，大陸全國大學風起雲湧做開放教育，冒出大量課程。 「開放教育對台灣整體教育環境的貢獻極大，但政府投入及重視程度卻十分不足。」李威儀說，大陸最近一、二年在此領域有許多大動作，台灣已開始落後，我們的政府若繼續忽視，就等著台灣在開放教育及線上學習領域被對岸所吞噬，我們的學子或人民將來可能會被迫到對岸的網站上去學習。 台灣開放課程暨教育聯盟理事長李大偉表示，MOOC課程的優勢包括，完整的線上學習課程，包括：線上討論、作業、小考、同儕互評、段考或期末報告。課程內容講求吸睛，將原來實體課程的內容重新規畫，包括精簡及模組化。不需學校學籍，可免費註冊使用課程；許多傳統課程師生比都很小，但MOOC設計給廣大群眾使用，沒有課程人數限制。 至於MOOC的劣勢，李大偉說，「完課率」太低，一般上課的人數只有5％的學生會完成課程。 李大偉說，台灣的MOOC平台（eWant、OpenEdu、ShareCourse、TaiwanLife）中，學習的人口總數皆無法達到國際平台（Coursera、EdX ）MOOC課程的經濟規模。他說，在台灣經營MOOC平台或經營MOOC課程的團隊都是賠錢經營，教育部如果希望全民能繼續享受優質精緻的MOOC課程，教育部需要先替這些團隊創造能產生經濟效益的內需市場，同時引進國際MOOC平台讓台灣優質MOOC課程能讓國際學習者瞭解台灣，並吸引國際學生來台灣上課，也希望政府能給予更多補助，不然學校就得必須自己籌款。 轉載自聯合新聞網：https://udn.com/news/story/7270/3647464